Фахова культура уроку

Додаток до наказу

 № 105 від 09.03.06 р.

управління освіти і науки

Кіровоградської обласної

державної адміністрації

ПРОГРАМА

формувального науково-методичного експерименту регіонального рівня “Фахова культура уроку: компетентнісний підхід”

     Робоча координаційна група проекту з питань організаційного та науково-методичного супроводу компетентнісного підходу до професійного самовиявлення вчителя при підготовці та проведення уроку.

    Керівник проекту: Гришина Т.В., завідувач  кафедри теорії та методики середньої освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, доцент, кандидат педагогічних наук.

   Координатор проекту : Олійник Т.М., заступник директора  з науково-методичної роботи спеціалізованого загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів № 3 м. Долинської.

   Члени робочої групи проекту – вчителі спеціалізованого загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів № 3 м. Долинської:

-          Свічкарьова І.Б. – директор, вчитель зарубіжної літератури і російської мови;

-          Тарасова І.А. – заступник директора з навчально-виховної  роботи, вчитель географії;

-          Марченко І.К. – заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель української мови та літератури;

-          Хильченко  С.Д. – вчитель образотворчого мистецтва;

-          Толмач Н.І. – вчитель української мови та літератури;

-          Варнавська Л.О. – вчитель української мови літератури;

-          Ласкурик П.В. – вчитель фізики;

-          Чумаченко С.В. – вчитель – математики;

-          Козова Т.О. – вчитель зарубіжної літератури та російської мови;

-          Коваль Р.М. – вчитель хімії та біології;

-          Москалець Л.І. – вчитель іноземної мови;

-          Стефанюк С.М. – вчитель історії;

-          Ніколенко Н.І. – психолог.

    Призначення регіонального проекту: проведення формувального науково-методичного експерименту регіонального рівня з вивчення технологічних можливостей компетентнісного підходу до науково-методичного супроводу навчання учнів та фахового самовиявлення вчителів на уроці.

   Ключові категорії й поняття :  організація науково-методичної роботи в навчальному закладі; компетентнісний підхід до організації навчання учнів; компетентнісний підхід до науково-методичного забезпечення уроку; фахова культура уроку, фахове самовиявлення  вчителя на уроці; персоналізація методичної роботи; компетентності та компетенції у роботі вчителя і учнів, модернізаційні зміни у системі науково-методичної роботи навчального закладу.

   Об’єкт експерименту : система науково-методичної роботи навчального закладу та її вплив на професійне самовиявлення педагогічного працівника.

   Мета експерименту: організація науково-методичної діяльності навчального закладу на засадах компетентнісного підходу та вивчення впливу її технологічних можливостей на фахову культуру уроку.

   Гіпотеза експерименту:

·         організація самоосвітньої науково-методичної діяльності учителя у форматі компетентнісного підходу сприятиме підвищенню фахової культури;

·         компетентнісне зростання вчителя в умовах освітньої практики можливе на засадах оновлення і збагачення його технологічного потенціалу;

·         персоналізація науково-методичної роботи з вчителем може стати дієвим засобом модернізації  відповідної діяльності навчального закладу в умовах реалізації компетентнісного підходу дошкільної освіти.

   Завдання проекту:

·         розробка, апробація та корекція технологічного забезпечення уроку в умовах компетентнісного підходу дошкільної освіти;

·         визначення показників фахової культури уроку у форматі компетентнісного підходу;

·         оновлення професійної діяльності вчителя в плані реалізації сучасних технологій навчання;

·         виокремлення засобів науково-методичного впливу на збагачення фахової культури уроку;

·         дослідження впливу компетентнісного підходу на організацію і зміст науково-методичної діяльності навчального закладу;

·         підвищення рівня професійної компетентності вчителя шляхом керованих змін у його самоосвітній діяльності та системі науково-методичної роботи навчального закладу;

·         розробка системи вимірників якості освітньої діяльності вчителя в умовах компетентнісного підходу на рівні навчального закладу;

·         апробація та корекція власних технологічних систем викладання навчальних предметів, авторських програм та посібників;

·         удосконалення культури педагогічної праці у роботі з обдарованими дітьми;

·         визначення результативності модернізуючих  змін системи науково-методичної роботи навчального закладу та опрацювання інших спеціальних умов, які можуть супроводжувати практичний варіант утілення прогностичних компонентів тощо.

   Наукова новизна проекту:

   Проект передбачає організацію персоналізованої науково-методичної роботи з учителем на засадах компетентнісного підходу в умовах 12-річного терміну шкільного навчання з метою забезпечення відповідного рівня фахової культури уроку.

   Системотворчим чинником оновлення освітньої діяльності у форматі компетентнісного впливу виступає модернізація системи науково-методичної діяльності навчального закладу як дієвого засобу, що найбільш повно розкриває і реалізує комплекс особистих професійних досягнень вчителя та творчий потенціал учнів.

   Пропонуватимуться авторські моделі здійснення освітньої практики та виконуватиметься апробація авторських науково-методичних напрацювань.

   Теоретико-методологічна основа

  Освітня діяльність, передбачувана пропонованим проектом, відбуватиметься в межах чинного законодавства України у сфері освіти і спрямовуватиметься, зокрема, Законами України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, Державною програмою “Вчитель”,  Концепцією профільного навчання в старшій школі, Положенням про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, Положенням про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад та іншими нормативно-правовими актами у галузі освіти.

Основні методи дослідження:

·         малоформалізована діагностика рівнів науково-методичної підготовки вчителя  та фахової культури уроку;

·         моделювання системи персоналізованого науково-методичного впливу на педагогічного працівника;

·         аналітичне вивчення ефективності пропонованих змін;

·         технологічний аналіз можливостей здійснення науково-методичної роботи а аспекті компетентнісного підходу:

·         малоформалізована діагностика змін у результативності освітньої діяльності навчального закладу;

·         статистична обробка результатів експерименту .

     Учасники експерименту:

-          робоча координаційна група;

-          педагогічні працівники та учні спеціалізованого загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів № 3 міста Долинської.

   Експериментальна база проекту:

Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 3 з поглибленим вивченням предметів фізико-математичного профілю та іноземних мов м. Долинської Кіровоградської області.

   Терміни  та етапи науково-методичного проекту:

1.      Підготовчий – 20.03.2006 – 30.04.2006. Розробка нормативно-організаційної документації для проведення формувального науково-методичного експерименту. Т. Гришина, Т. Олійник.

2.      Прогностичний – 31.04.2006 – 30.12.2006. Діагностико-прогностична діяльність в плані:

-          вивчення результативності освітньої діяльності навчального закладу;

-          аналізу науково-методичної роботи закладу;

-          ознайомлення з фаховими напрацюваннями педагогічного колективу (наукова продукція, матеріали творчих звітів, самоосвітня діяльність, результати і досягнення у навчанні учнів);

-          вивчення технологічного потенціалу членів творчої групи;

-          малофомалізована діагностика методичної підготовки вчителів в аспекті фахової культури уроку;

-          відвідування та технологічний аналіз уроків членів робочої групи проекту;

-          забезпечення теоретичної поінформованості учасників експерименту;

-          прогнозування науково-теоретичних засад організації експериментальної роботи.

3.      Технологічний – 02.01.2007 – 30.06.2009

-          реалізація завдань формувального науково-методичного  експерименту;

-          уточнення і корекція вихідних експериментальних даних;

-          перевірка дієвості науково-теоретичної бази експериментальної роботи;

-          розробка науково-методичного супроводу уроку на засадах компетентнісного підходу;

-          підготовка публікацій за матеріалами  експериментальної роботи.

4.      Коригуючий – 01.09.2009 – 30.12.2010. Підведення підсумків експериментальної роботи:

-          статистична обробка даних;

-          корекція інформативного науково-методичного пакету експерименту;

-          узагальнення наявних результатів;

-          поширення результатів експериментальної роботи на освітній регіон.

Час проведення – 30.01.2006 року – 30.12.2010 року.

Науковий керівник                          Т. Гришина